Music Together 四大理念之2 - 【所有的兒童都可以獲得音樂基本能力】

Music Together 以非常簡單的術語定義「音樂基本能力」。 兒童只要能以「準確的節奏」唱出「準確的曲調」

就表示他具備「音樂基本能力」。

這聽起來太簡單了，每個人都應當能唱準曲調，對不對？ 在美國的普遍人群中，能唱準調或跟上節拍的人越來越少，

儘管他們曾經擁有這種可能性，這真的非常可惜，

因為實際上所有兒童都有音樂潛能，

而且所有兒童都應該能獲得這種技能。

如果您的孩子在幼兒時期能體驗有趣的音樂，嘗試各種音樂活動，

只要幾年時間，他就可以在三、四歲時掌握音樂基本能力。

這句話聽起來很簡單，但實際上是一個很大膽的陳述。

音樂體驗充分的兒童通常在三、四歲時便能以準確的節奏唱出曲調。

這些兒童唱歌和掌握節拍的能力和多數成人一樣好，甚至更好。

只要能在很小的時候接觸良好的音樂典範，

幼兒能唱歌、創作歌曲、

跟著節奏做動作、以穩定的速度演奏樂器、

輕鬆面對不尋常的節拍、即興演奏和享受玩音樂就一點也不稀奇。

如果您的孩子在五歲前積極接觸各類有趣的歌曲和節奏性活動，

他餘生極可能會掌握出色的音樂及律動技能。

而音樂體驗較少的兒童實踐音樂的機會也少，

幸運的話他可能在五、六歲時獲得音樂基本能力，

也可能要等到三年級時才能獲得，

甚至永遠也無法獲得。

有些兒童從未獲得「音樂基本能力」，因為他們的音樂體驗不足。

這種情況正變得越來越普遍，

因為玩音樂在我們的文化和家庭生活中越來越不重要。

兒童早期音樂體驗的豐富性、多樣性和數量多少，

不僅對他的音樂能力有影響，還會影響他對音樂的喜好。

【音準能力】 參與MT課程的家庭將可以親眼看到孩子音樂能力的發展，

注意到他從什麼時候開始能以準確的旋律唱完一整首歌。

若兒童能以不同的調性唱出某個旋律(用不同的Key唱同一首歌，比如說：小星星的旋律用C大調唱、用D大調唱、用Eb大調唱…)，

也就是說，

不論調性怎麼改變，兒童都能把握旋律，

這時，我們就認為該兒童掌握了音準能力。

他能在腦海中重現旋律，並靈活地思考旋律。

他可以記住並回想起曲調順序，演奏該曲調或為其填上新詞。

這種內在的聽力是玩音樂的關鍵，

當您的孩子開始學習演奏樂器時，這種能力對他大有幫助。

【節奏能力】 參與MT課程的家庭還能注意到孩子節奏能力不斷發展。

如果他能以不同的速度和節奏準確地念出一段富有節奏感的歌謠，

通過他自己的思維過程，還能夠保持這首歌謠的節奏性，

而不是單純地靠死記硬背。

這表示他有節奏能力。

若兒童既有「音準能力」又有「節奏能力」，就表示他已經獲得了「音樂基本能力」。

對很多成年人來說，音樂能力可能是很難獲得的，

但對幼兒時期就有大量音樂體驗的兒童來說，

獲得音樂能力是一件非常正常的事情。

通常，孩子不會同時間獲得這兩種音樂能力，

時間的差距可能會是幾個月、甚或幾年。

研究人員注意到，

對節奏較敏感的人會較早獲得節奏能力；

對音調較敏感的人會較早獲得音準能力。

喜歡活動並且隨音樂起舞而非隨音樂唱歌的孩子可能更容易受節奏的吸引。

喜歡隨音樂唱歌、專心聽音樂或喜歡演奏樂器的孩子在天性上可能更容易受旋律或音調的吸引。

您可以觀察自己的孩子，節奏或音調哪一個對您的孩子更有吸引力？

您可以記錄下您觀察到的情況。

隨著年齡增長，孩子可能會對您記錄他在幼年時期的音樂體驗感興趣。

許多兒童和成人都有強烈的傾向性，

較喜歡旋律，或是較喜歡節奏，有些則兩者都喜歡。

就像是走路和說話。有些兒童同時開始學習走路和說話；

有些則先發展其中一項技能。

但是，請注意，

我們並不能用獲得這些技能的快慢順序來預測孩子將來的成就。